黨的二十大報告指出：“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。”紅色資源，涵蓋了中國共產黨領導人民在革命、建設、改革過程中留下的寶貴精神財富和物質遺產，包括但不限于革命遺址、紀念館、烈士陵園、文獻資料、藝術品、口述歷史等。這些資源不僅是中國共產黨歷史的實物見證，也是中華民族自強不息、勇于斗爭精神的集中體現，蘊含著豐富的思想政治教育內容。

紅色資源蘊含豐富紅色基因，與高校思政課德育功能相輔相成。紅色資源承載著深厚的革命精神和歷史文化內涵，為思政課提供了鮮活的教學素材和深厚的情感基礎，有助于增強課程的吸引力和感染力，使得抽象的理論知識變得具體可感。通過學習紅色歷史和英烈事跡，學生能夠直觀感受到信仰的力量。同時，紅色資源作為紅色基因的載體，通過將這些資源融入教學，有助于青年學生理解并傳承忠誠、奉獻、奮斗的紅色血脈，成為新時代紅色文化的傳承者和踐行者。此外，通過了解和體驗紅色歷史文化，能激發學生的愛國情感，增強國家意識和民族自豪感，促進學生將個人成長與國家發展緊密結合，自覺承擔起時代賦予的責任和使命。通過實地考察、參與紅色文化活動等形式，學生不僅能在理論學習中增長見識，還能在實踐中鍛煉能力，學會將理論知識運用于實際行動，促進全面發展。因此，將紅色資源與高校思政課教學有機結合，不僅能夠提升德育工作的實效性，還能夠幫助學生在學習中深刻領悟紅色文化的內涵，進一步增強思政教育的時代性和感召力，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定堅實的基礎。

堅持“統籌”和“多元”相統一，構建高校思想政治教育新范式

紅色文化資源是高校開展思想政治教育的重要載體。高校應將紅色文化資源的利用納入思政課教學的整體規劃中，通過課程設置、教學內容、實踐活動等多維度的統籌安排，將紅色文化資源與高校思政教育深度融合，使紅色資源成為思政教育的“活教材”。例如，可以開設專門的紅色文化課程，或是在現有的思想政治理論課程中融入紅色故事、紅色遺址的實地考察等內容。

其次，可以利用現代信息技術，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術手段，創新紅色資源的展示方式，使之更加生動、直觀，易于為當代大學生所接受。同時，開展多元化的教學活動，如紅色主題演講比賽、微電影創作、紅色文化論壇等，激發學生的參與熱情，促進理論學習與實踐體驗有機結合。也可針對不同專業背景、興趣愛好及認知水平的學生群體，設計差異化的教學方案，如對于歷史、文學等人文社科專業的學生，可以側重于紅色文化的深度挖掘和理論探討；對于理工科學生，則可更多地采用案例教學、體驗式學習等方式，注重紅色精神與專業學習的契合，提高教育的針對性和實效性。

最后，高校也應積極開展校內外聯動，拓展教育資源。通過與地方政府、紀念館、博物館等合作，建立紅色教育基地，組織學生參觀學習，邀請老黨員、革命后代進校園分享紅色故事，形成校內外資源共享、優勢互補的教育網絡，拓寬教育視野，豐富教育內容，幫助學生在學習歷史、傳承紅色基因的過程中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養擔當民族復興大任的時代新人。

堅持“說事”與“明理”相統一，推進教學模式改革創新

在紅色資源與高校思政課教學有機結合的過程中，既要敘述歷史事件和革命故事，以生動具體的案例吸引學生，又要深入闡釋背后的理論邏輯和思想價值，幫助學生理解其深刻含義和現實意義。

首先，需要將紅色文化內容與思政課程的理論體系緊密結合，設計課程大綱時注重歷史敘事與理論解析的相互支撐，確?！罢f事”有據可依、“說理”有源可溯。其次，需要創新教學方法。采用案例教學、情景模擬、角色扮演等互動式教學方法，讓學生在重現歷史場景、討論革命先輩事跡的過程中，既了解史實，又領悟其中蘊含的革命精神和理論精髓。同時也要重視紅色資源與數字技術相結合，強化實踐教學。既要組織學生參觀紅色教育基地、革命遺址和紀念館，又要鼓勵和支持學生參與紅色文化的社會實踐活動，如紅色故事宣講、志愿服務、社會實踐調研等。通過實地考察“說事”，讓學生在直觀感受中增強情感認同，并通過現場教學或后續課堂討論“說理”，深化理論認識；讓學生在行動中學習，在學習中實踐，實現“知行合一”。

再次，要創新課程評估體系?？梢酝ㄟ^設計情景模擬、角色扮演等實踐性考核方式，讓學生置身于特定的紅色歷史情境中，評估學生的知識應用、價值判斷能力，喚起情感共鳴；可以鼓勵學生圍繞紅色文化資源開展項目研究，如地方紅色遺址的調研、紅色故事的搜集整理、紅色人物的深度訪談等，并通過項目報告、展示或視頻制作等形式加以評估，以考查學生的研究能力，增加學生對紅色文化的了解。最后，還可以鼓勵學生參加與紅色文化相關的社區服務和社會實踐活動，如紅色旅游解說、紅色文化傳播志愿服務等，將社會實踐成效作為課程評價的一部分，以鍛煉學生的社會實踐能力，促進紅色文化的傳承，從而從多元視角豐富學生的學習成果，提升其綜合素質。

堅持“育人”與“育才”相統一，豐富紅色文化資源開發主體

推動紅色資源與高校思政課教學有機結合，旨在培養學生成為既有深厚愛國情懷、堅定理想信念，又具備扎實專業知識和實踐能力的高素質人才。為了豐富紅色文化資源的開發主體，高校應加強與地方政府、革命紀念館、檔案館、歷史博物館等的合作，共同開發紅色文化教育資源?？赏ㄟ^簽訂合作協議、共建教育基地、共享資源庫等方式，拓寬紅色文化資源的獲取渠道和使用范圍。

此外，可鼓勵師生共同參與紅色文化資源的挖掘、整理和創作，如組織學生參與紅色故事的編寫、微電影的拍攝、紅色主題展覽的策劃等，既發揮教師的專業指導作用，又激發學生的創造力和參與熱情。也可邀請校友，尤其是有紅色文化背景或研究成果的校友參與課程設計、講座分享，同時吸引社會各界熱心人士參與紅色文化資源的保護與傳播工作?？筛鶕煌貐^的紅色文化特點，開發具有地域特色的紅色文化教育資源，讓紅色文化教育更加貼近學生的生活實際，增強教育的針對性和感染力。

（高筍元，江西飛行學院副教授）

【基金項目】江西省教育科學規劃項目“新時代江西高校思想政治理論課學生獲得感調查研究——以江西A高校為例”（項目編號：19ZD112）。