高校思政課承擔著立德樹人的重要使命，如何提升其教學效果，增強學生的學習興趣和參與度一直是教育工作者關注的焦點。紅色旅游資源作為中國革命歷史的生動見證和寶貴精神財富，蘊含著豐富的思政教育元素，將其融入高校思政課實踐教學，對于豐富教學內容、創新教學形式、提升教學質量具有重要意義。

課堂教學中的融合，讓思政課“新”起來

思政教師要深挖紅色資源，在思政課堂上，精心選取紅色旅游景點相關案例，深入剖析其背后的歷史背景、文化內涵和價值意義。例如，在講解中國革命道路的選擇時，以井岡山紅色旅游景區為例，通過介紹井岡山革命根據地的創建過程、斗爭形勢，以及老一輩革命家在此提出的革命思想，引導學生理解中國革命道路的必然性，幫助學生在具體案例中領悟抽象的理論知識。同時，要充分利用圖片、視頻、音頻等多媒體手段展示紅色旅游資源的魅力。播放紅色旅游景點相關的紀錄片，如《延安延安》《重生》等，讓學生直觀感受革命歷史的波瀾壯闊；展示紅色旅游景點的精美圖片，如遵義會議會址的建筑風貌、西柏坡的自然風光等，吸引學生的注意力；利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，開發虛擬紅色旅游體驗課程，讓學生身臨其境地感受紅色旅游景點的氛圍，如模擬重走長征路、參觀革命紀念館等場景，增強教學的趣味性和吸引力，提升學生的學習體驗。充分運用獨具地方特色的“紅色地標”旅游資源，賦予新的時代價值，以貼近生活實際、創新教學方法，讓思政課更加鮮活、更具生命力和感染力。

實踐教學中的融合，讓思政課“動”起來

“注重運用新時代偉大變革成功案例，充分發揮紅色資源育人功能，不斷拓展實踐育人和網絡育人的空間和陣地。”思政教育要打破傳統課堂的時空局限，將思政課從相對封閉的課內延伸到廣闊無垠的課外，巧妙地把學校的小課堂與社會的大課堂緊密結合起來，形成全方位、多層次的育人格局。

學校應有計劃地組織學生前往紅色旅游景區進行實地考察，讓學生親身感受革命歷史的厚重。在考察過程中，安排專業教師或導游進行詳細講解，引導學生深入了解景點所蘊含的歷史文化價值。例如，在參觀韶山毛澤東同志故居時，學生可以了解毛澤東同志的成長經歷和早期革命活動，感受其崇高精神風范。同時，組織學生對紅色旅游景區的游客、當地居民、景區工作人員等進行問卷調查和訪談，了解紅色旅游的發展現狀、存在問題及社會影響，引導學生運用思政課所學知識進行分析和思考，撰寫調研報告，培養學生的實踐調研能力和問題解決能力，實現理論與實踐的有機結合。

同時，還可以設計具有系統性和教育性的紅色文化主題研學旅游線路，將多個相關的紅色旅游景點串聯起來，形成完整的研學課程體系，讓思政課“動”起來。例如，組織“追尋紅色足跡，傳承革命精神”研學旅游，帶領學生沿著南昌起義、秋收起義、井岡山會師等歷史事件的發生地進行研學，參觀紀念館、遺址遺跡，開展主題講座、情景模擬等活動，讓學生在研學過程中深入了解中國共產黨的奮斗歷程和革命精神的內涵，提升學生的綜合素質和思政教育效果，使學生在潛移默化中接受紅色文化的熏陶和洗禮。

校園文化建設中的融入，讓思政課“活”起來

校園文化宛如一片肥沃的土壤，為思政課的茁壯成長提供了充足的養分和廣闊的空間。將紅色旅游資源深度融入校園文化建設，可賦予思政課鮮活的生命力。學校可定期舉辦豐富多彩的活動，以營造濃厚的校園紅色文化氛圍。例如，舉辦紅色旅游攝影展，展示學生在實地考察中拍攝的優秀作品，讓更多學生欣賞到紅色旅游景點的美麗風光和歷史底蘊；開展紅色經典誦讀比賽、紅色歌曲演唱大賽等文藝活動，激發學生對紅色文化的熱愛之情，傳承紅色基因；舉辦紅色旅游知識競賽，以賽促學，檢驗學生對紅色文化知識的掌握程度，提高學生學習紅色文化的積極性和主動性，增強學生的文化自信。

此外，有條件的院校還可以建設紅色文化主題教育館，利用多媒體展示、實物陳列、場景復原等手段，生動形象地呈現紅色旅游資源和紅色文化，為思政課實踐教學提供專門的教學場所和資源支持。積極支持和引導學生成立紅色文化社團，如紅色文化研究會、紅色旅游愛好者協會等，開展形式多樣的社團活動。開展紅色旅游線路設計大賽、紅色文化創意產品設計比賽等活動，激發學生的創新思維，提升學生對紅色文化的興趣，使紅色文化在校園中得到更廣泛的傳播和傳承，形成良好的校園紅色文化生態。通過在校園文化建設中全方位、多層次地融入紅色旅游資源，思政課不再是枯燥的理論說教，而是變成了一場場生動的文化盛宴、一次次深刻的心靈洗禮、一個個充滿活力的實踐舞臺。

網絡空間的融入，讓思政課“潮”起來

在當今數字化浪潮奔涌的時代，旅游資源與網絡育人空間的深度融合，為思政課開辟了一片嶄新且充滿活力的天地，使其煥發出前所未有的“潮”范兒。借助虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等前沿技術，那些曾經遙不可及的紅色旅游勝地、歷史古跡及蘊含著豐富人文精神的旅游景點，如今得以跨越時空的界限，以逼真的虛擬場景呈現在學生們的眼前。學生們只需戴上VR設備，便能瞬間置身于井岡山革命根據地，親身感受那艱苦卓絕的斗爭歲月；或者漫步于古老的絲綢之路，領略不同文化在商貿交流中的碰撞與交融。這種沉浸式的體驗，讓思政課的內容不再是枯燥的文字敘述，而是變成了一場場震撼心靈的感官盛宴，可大大激發學生的學習興趣和探索欲望。

同時，可以通過制作精美的短視頻，將旅游資源中的思政教育點與當下熱門的音樂、動畫、特效等元素相結合，打造出一個個引人入勝的“思政微課堂”。利用社交媒體的互動性，發起“云游紅色景點打卡挑戰”“旅游文化知識網絡接力”等活動，吸引學生們積極參與，分享自己的學習成果和感悟，形成一種良好的線上學習氛圍，讓思政課的影響力在網絡空間中迅速擴散。此外，在線直播技術的運用，使得思政課能夠邀請到旅游資源所在地的專家、學者、當地居民及資深導游等嘉賓，實時為學生們講解景點背后的歷史故事、文化傳承及時代價值。學生可以通過彈幕提問、在線互動等方式，與嘉賓進行面對面交流，這種跨越地域限制的溝通方式，讓思政課變得更加生動、鮮活，也讓學生能夠接觸到更前沿、真實的知識信息，從而引導他們緊跟時代步伐，追逐智慧新潮，在網絡空間中不斷汲取思政教育的豐富養分，成長為具有時代擔當和創新精神的新時代青年。

（高宏 咸陽師范學院馬克思主義學院教師）

本文系咸陽師范學院思政工作研究專項“大數據時代高校思想政治教育工作方法創新研究”（編號：XSYK24061）；陜西省大學生創新創業訓練計劃項目“大數據時代大學生思想政治教育方法創新研究”（項目編號：S202310722011）；咸陽師范學院基礎教育實踐研究項目“新時代大中小思政課一體化建設研究”（項目編號：sjxm202423）研究成果。